Revue de la SAPFESU (2022)

L’AUTOBIOGRAPHIE LANGAGIÈRE DU SUJET-LECTEUR SCRIPTEUR : CONTRIBUTI ON À LA FORMATI ON INITI ALE DE PROFESSEURS DE FRANÇAIS LANGUE ETRANGÈRE (FLE)

Rosiane Xypas

RÉSUMÉ

Dans cet article, l’autobiographie langagière est vue en tant que dispositif d’enseignement-apprentissage pour la formation de professeurs de Français langue étrangère. L’étudiant écrit son autobiographie langagière après avoir lu divers textes d’écrivains d’expression française à propos de leurs rapports aux langues. La lecture sert l’écriture (Le Goff & Larrivé, 2018) et permet le développement de stratégies de métaréflexion (Rémond, 2003), pour tenter de structurer le rapport aux langues de l’étudiant. L’analyse de l’écriture du genre en question est faite à la lumière du schéma narratif de Greimas (2007). Le cadre théorique, fondé sur la méthode biographique proposée par Molinié (2011), fait travailler les étudiants sur leur répertoire linguistique, pour une prise de conscience des apprentissages linguistico-culturels qui les traversent.

Mots-clés : Autobiographie langagière, Didacti que des langues-cultures, FLE, Lire et écrire.

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